EL PLACER DE LEER

El libro es el medio audiovisual más sofisticado pues se acciona y se pone en funcionamiento con la simple voluntad del usuario. La escuela debe generar en sus alumnos esa voluntad de accionar el libro, que leer responda a un deseo, que la lectura sea un impulso personal, lúdico y placentero, sin que deje nunca de alimentarse y de gratificar a quien lo ejerce.
Las últimas investigaciones han logrado:
Ø Situar en su justo papel al texto y al lector. (Leer es un proceso de interacción entre el escrito y el lector.)-
Ø Desmitificar la lectura y afirmar que a leer se aprende leyendo.
Ø Ampliar la visión de la lectura y hacerla menos restrictiva con un conjunto de estrategias que aproximen al usuario a ella.
Leer es un proceso cognitivo complejo que activa estrategias de alto nivel: plantea objetivos, establece y verifica predicciones, controla lo que se va leyendo, tomar decisiones en torno a las dificultades o lagunas de comprensión, diferenciar lo que es esencial de la información secundaria.
Para aprender a leer se necesita percibir la lectura como un reto interesante, algo que los desafía pero que podrán alcanzar hasta ser lectores autónomos, lectores competentes y apropiarse de este instrumento tan útil para la escuela como para la vida.
La lectura proporciona información, ocio, diversión; es además, una herramienta lúdica de actualización y de toma de conciencia.
Es importante crear espacios de tiempo para leer por leer y leer para uno mismo para sentir justamente el placer de leer. Una enseñanza que no fomenta el placer por la lectura es una enseñanza errónea.
En el aprendizaje inicial se requiere una cierta reflexión sobre los conocimientos previos que los maestros poseen sobre lo que implica leer, los que les atribuyen a sus alumnos y los que éstos en realidad poseen.
A leer y a escribir se aprende leyendo y escribiendo, viendo como lo hacen otras personas, probando, equivocándose, recibiendo ayuda, corrigiendo, arriesgándose… Hay que leerles sus escritos y reescribirlos de forma convencional, escucharlos cuando leen, señalando aquello que pueden aprender y valorando sus esfuerzos.
Condiciones para la lectura personal:
La actividad de la lectura debe existir y debe ser tan importante como cualquier otra.
La lectura es personal por lo tanto sólo debemos orientar la elección de un libro pero no imponerlo.
Buscar la continuidad natural de las actividades de lectura personal.
Capacidad de relativizar nuestros criterios en relación a lo que deben leer los niños.¿Qué se hace con la lectura? ¿Se obliga a leer? ¿Se recomienda? Es necesario articular las condiciones que conducen a sentir el placer de leer.

Mapa conceptual

Actividades Permanentes

La propuesta de las Actividades Permanentes permiten disponer de un tiempo para que los alumnos de educación secundaria realicen actividades de lectura individual o colectiva, compartan sus intereses sobre temas o autores y desarrollen una actitud crítica ante los materiales que leen. En estos espacios los estudiantes pueden organizar actividades para conocer y difundir los materiales de la biblioteca, leer en voz alta algunos cuentos y poemas, compartir pasajes de una novela, hojear y leer el periódico, hablar sobre las noticias, discutir sobre temas de actualidad, comentar los programas televisivos, elaborar y publicar una revista o un periódico escolar. Sin duda alguna, la realización de las Actividades Permanentes contribuyen a fortalecer las competencias comunicativas de los alumnos de secundaria; saber escuchar, hablar, leer y escribir se revelan como el saber hacer de los estudiantes.

A la izquierda de esta página pueden encontrar algunas evidencias de Actividades Permanentes realizadas en la Escuela Secundaria Técnica No. 47 de Maní, Yucatán.

Evaluación del proyecto didáctico

La evaluación del proyecto didáctico

(Texto escrito por María Laura Galaburri)

La finalidad esencial de la evaluación es reorientar la enseñanza con el fin de asegurar que los alumnos avancen como lectores y escritores. La propuesta didáctica que estamos adoptando supone constituir la evaluación dentro del proceso pedagógico y no separada de él. Así, la evaluación se relaciona con la situación didáctica en la que el aprendizaje se produce y con la relación didáctica se establece.

Evaluar es volver sobre nuestra propia práctica con la finalidad de reconsiderar las decisiones que hemos tomado. Es hacer de la tarea docente una profesión que asume la responsabilidad de la enseñanza y que está atenta a no reproducir acríticamente las tradiciones o las propuestas innovadoras.

Esto lleva a reconstruir la experiencia realizada, volver a mirar lo que ha sucedido en el aula con el fin de identificar aquello que se ha podido concretar y desarrollar, reconociendo las tensiones o contradicciones que se han generado (Gloria Edelstein, 1995).

Lleva también a reconstruirse a sí mismos como docentes, rever las intervenciones, las decisiones que se han tomado en el diseño del proyecto y las que se han tenido que tomar durante el transcurso del mismo. Lleva a reconstruir los supuestos acerca de la enseñanza del lenguaje escrito que están en la base del proyecto diseñado y de las acciones que efectivamente ocurrieron. Para ello, es necesario recurrir a la reflexión individual y compartirla con otros para que ayuden a descubrir nuevas visiones de los hechos y de las personas. Así se enriquecerá la propia mirada.

Podemos decir que, desde este lugar, evaluar significa considerar:

• La situación didáctica diseñada para el docente.
• El proceso llevado a cabo por el niño como resultado de la interacción entre lo que la situación didáctica le plantea y lo que él aporta al aprender.
• El contexto institucional en el cual se da la enseñanza.

Bienvenida

La innovación de la práctica docente en la enseñanza del Español es un espacio propositivo y de colaboración con la posibilidad de crear un grupo interactivo de docentes de educación secundaria y tiene como finalidad establecer diálogos académicos que permitan la mejora de los procesos de planificación de proyectos didácticos, compartir experiencias de enseñanza, logros en el aprendizaje de los alumnos, estrategias y recursos de evaluación.

En este sentido, este blog es de todos los maestros y maestras de México, un espacio de aprendizaje y mejora de nuestra actividad profesional. Con la seguridad de contar con sus valiosas aportaciones sean todos bienvenidos.